9 Metode Mengajar Agar Siswa Belajar dari Kesalahan

Kebanyakan orang telah mendengar perkataan “Anda belajar dari kesalahan Anda” atau “Kesulitan adalah sekolah kebijaksanaan”. Sementara itu, merupakan konsensus umum bahwa membuat kesalahan adalah bagian penting dari proses pembelajaran. Ini karena jika, alih-alih menyerah dalam frustrasi setelah melakukan kesalahan, kita bekerja secara konstruktif untuk memahami kesalahan, strategi untuk menyelesaikan masalah tetap bersama kita lebih baik daripada jika kita hanya menghafal solusinya.

Meskipun demikian, dalam sistem pendidikan kita, kesalahan lebih sering dihukum daripada dilihat sebagai kesempatan untuk belajar. Apa yang dapat kita lakukan untuk membantu siswa kita belajar dari kesalahan mereka? Pertama, mari kita lihat bagaimana kesalahan dapat merangsang proses pembelajaran.

1. Melihat kesalahan sebagai sumber pemahaman

Ketika siswa memperhatikan konsep solusi yang salah saat mengerjakan suatu masalah, mereka mampu menangani masalah pada tingkat yang jauh lebih dalam daripada seseorang yang baru saja disajikan dengan solusi yang benar dan harus menghafalnya. Juga, kita seharusnya tidak hanya memperbaiki kesalahan tetapi memastikan bahwa siswa mengenali dan memahami alasan kesalahan tersebut.

Hanya dengan cara ini siswa dapat sampai pada pemahaman yang lebih dalam dan metode solusi yang benar untuk kesalahan tersebut

2. Tingkatkan motivasi dan harga diri dengan merespons dan mengatasi kesalahan

Seorang siswa yang berhasil memperbaiki sesuatu yang salah mengalami kesuksesan pribadi. Mereka mengalami secara langsung betapa berharganya upaya mereka dan bagaimana kompetensi mereka meningkat. Pengalaman kesuksesan seperti itu menyebabkan siswa menjadi lebih gigih dan berusaha lebih keras di masa depan ketika bekerja untuk mencapai tujuan pembelajaran karena mereka tahu bahwa mereka dapat mencapainya.

Ini adalah cara mengubah motivasi untuk belajar menjadi sesuatu yang intrinsik, yang bisa jauh lebih efektif daripada memberi insentif pada nilai yang baik misalnya.

3. Hormati kesalahan sebagai pedoman bagi guru juga

Apa yang salah? Salah! Kesalahan banyak segi. Mereka memberikan informasi kepada guru tentang pendirian siswa secara individu dan ide serta pengetahuan yang salah mana yang dimiliki siswa yang menghambat pembelajaran. Kesalahan juga menunjukkan kepada Anda apakah siswa memahami prasyarat yang diperlukan dan bagaimana Anda dapat secara optimal menghubungkan topik sebelumnya dengan topik saat ini di kelas.

Kesalahan memberi Anda, sebagai guru, fondasi penting untuk struktur pelajaran dan pengembangan siswa secara individu. Jika mereka belajar dari dan merespons, kesalahan sangat bagus! Tetapi prasyarat mana yang harus dipenuhi agar kesalahan mengarah pada keberhasilan belajar dan bukan ke jalan buntu?

4. Biarkan kesalahan melalui suasana belajar

Agar siswa dapat belajar dari kesalahan mereka, mereka harus diizinkan untuk membuatnya! Harus jelas bagi siswa bahwa dalam situasi belajar kesalahan akan ditangani dengan cara yang berbeda dari evaluasi kinerja di mana setiap kesalahan memiliki konsekuensi negatif. Juga, ciptakan suasana belajar yang ramah kesalahan di mana siswa tidak merasa malu atas kesalahan mereka. Memotivasi siswa Anda untuk tidak menyerah dan terus bekerja pada solusi yang benar. Dengan cara ini, hadiah untuk belajar tetap menjadi fokus dan cara konstruktif untuk mengatasi kesalahan adalah fondasi penting dari ini.

5. Biarkan berbagai kesalahan

Siswa seharusnya tidak hanya diizinkan untuk melakukan kesalahan, tetapi mereka harus mampu melakukannya. Di sini jenis bahan pembelajaran memainkan peran yang menentukan. Aktifkan situasi di mana siswa Anda dapat membuat berbagai kesalahan menarik. Dalam kebanyakan kasus, hanya meminta jawaban atau menggunakan pertanyaan pilihan ganda tidak akan memberi Anda wawasan tentang alasan kesalahan siswa Anda.

6. Berikan umpan balik tepat waktu sehingga kesalahan dapat ditanggapi

Jika masalah dengan pemahaman diakui terlambat dalam proses pembelajaran dan banyak waktu telah berlalu sebelum siswa menemukan mereka harus mempelajari kembali topik tersebut, proses pemikiran yang salah dapat dengan kuat disemen dalam pikiran siswa. Proses pembelajaran biasanya mengikuti langkah-langkah ini dalam urutan ini: kegiatan latihan, membuat kesalahan, mendapatkan umpan balik, memikirkan umpan balik, dan mencoba lagi.

Semakin sedikit proses ini terganggu, semakin efisien dan efektif pembelajarannya. Semakin dini masalah ditemukan semakin mudah untuk memperbaikinya. Dalam skenario ideal, seorang siswa akan menerima umpan balik tentang seberapa dekat mereka dalam hal kebenaran segera setelah memberikan solusi mereka.

7. Analisis akar penyebab dan sumber

Ada berbagai jenis kesalahan. Kesalahan ceroboh, kesalahan sistematis, kesalahpahaman – akar penyebab kesalahan dapat memiliki banyak sumber. Tidak cukup bahwa siswa tahu bahwa mereka telah melakukan kesalahan; mereka juga perlu menerima umpan balik tentang letak kesalahannya. Analisis akar penyebab ini sehubungan dengan dukungan individu yang ditargetkan adalah cara terbaik untuk mengubah pola pikir dan mencegah siswa dari membuat kesalahan yang sama lagi.

8. Dorong koreksi kesalahan independen sebagai masalah kebiasaan

Memberi siswa kesempatan dan Kesadaran untuk menemukan dan memperbaiki kesalahan mereka sendiri segera setelah dibuat memiliki dampak positif pada motivasi mereka untuk belajar. Pada saat yang sama, belajar mencari akar penyebab dan sumber kesalahan mengembangkan pemahaman konseptual.

Sebagai contoh, dalam matematika, siswa sering hanya belajar metode solusi untuk masalah dengan menghafal daripada benar-benar memahami konsep. Namun, ketika siswa mencari sumber kesalahan sendiri, mereka menyadari penyebabnya dan meningkatkan pemahaman mereka secara mandiri. Hal-hal yang dipelajari dengan cara ini dipertahankan lebih lama dan lebih mudah diterapkan pada topik matematika lainnya.

Jika Anda ingin membantu siswa mengubah kesalahan mereka menjadi keberhasilan belajar dengan cara terbaik, ada sejumlah tantangan:

  • Bagaimana Anda bisa mengawasi semua siswa secara individual?
  • Berapa banyak upaya yang harus dilakukan dalam analisis kesalahan?
  • Bagaimana Anda dapat memberikan umpan balik individual kepada semua siswa?
  • Bagaimana Anda memberikan umpan balik tepat waktu?

9. Gunakan teknologi yang mendukung kesalahan dan analisis kesalahan pribadi

Kami dengan cepat mencapai batas kami ketika kami mencoba melakukan keadilan untuk semua kesalahan semua siswa kami. Perangkat lunak pendidikan dapat memberikan kelegaan jika mampu menganalisis semua yang dimasukkan siswa dan memberi mereka umpan balik langsung pada jawaban mereka. Pada gilirannya, Anda sebagai guru harus secara otomatis mendapatkan analisis tentang kekuatan dan kelemahan siswa Anda.

Ada ratusan bahkan ribuan perangkat lunak dan platform pendidikan untuk dipilih. Untuk membantu Anda mengevaluasi apakah suatu teknologi mendukung Anda dan siswa Anda dalam belajar dari kesalahan, kami telah membuat daftar persyaratan ini:

Apakah program mengizinkan segala jenis jawaban dimasukkan, atau hanya pilihan ganda – dapatkah seorang siswa membuat berbagai kesalahan?
Apakah ada alat input interaktif yang dimodelkan setelah materi pembelajaran analog, misalnya kompas atau busur derajat?
Apakah umpan balik diberikan segera setelah memasukkan jawaban?
Apakah siswa menerima umpan balik individu yang disesuaikan dengan penjelasan?
Apakah teknologi mengakui kesalahan berulang sebagai kesenjangan pengetahuan?
Sebagai seorang guru, apakah Anda menerima analisis tentang kemajuan belajar dan kesalahan masing-masing siswa Anda secara individual?
Platform Kami

Kami akan sangat, sangat, sangat berterima kasih jika Anda dapat melihat platform matematika adaptif kami dan memberi kami umpan balik. Ini adalah uji coba satu tahun gratis tanpa ikatan. Kami ingin membuat produk terbaik yang kami bisa, dan butuh bantuan Anda untuk mendapatkannya dengan benar.

Definisi dari Pembelajaran Kooperatif

Strategi pembelajaran yang menyenangkan membentuk pertemuan kecil dengan tujuan membangun ikatan dan prasyarat penting untuk partisipasi. Dalam kasus apa pun, terlepas dari berbagi ini untuk semua maksud dan tujuan, setiap strategi menyajikan metode alternatif untuk berurusan dengan latihan pendidikan dan pembelajaran, yang membuat beberapa lebih tinggi daripada yang lain untuk membangun bentuk pembelajaran tertentu di zona program pendidikan yang berbeda.

Tidak ada strategi yang dapat dipandang sebagai yang terbaik dan lebih tinggi daripada yang lain, itu melibatkan penggunaan teknik yang lebih baik menyesuaikan dengan kebutuhan kita mempertimbangkan kualitas pengumpulan pengganti dan tindakan yang harus diambil, sehingga variabel yang lebih menyukai partisipasi dan pembelajaran ditingkatkan.

Ovejero (1990) menyajikan panorama direkam yang menarik atas pelaksanaan keseluruhan teknik kerja yang menyenangkan. Terlebih lagi pada akhir-akhir ini, dalam Monereo dan Duran (2001) Anda juga dapat menemukan sebagian dari strategi yang diklarifikasi.

Kami saat ini memberikan (mengesampingkan pembinaan teman sebaya, karena kami sebelumnya membahasnya di bidang lain) penggambaran singkat tentang teknik yang paling penting.

Jigsaw (Aronson dan rekanan, 1978)

Sangat membantu dalam wilayah informasi di mana substansi tidak berdaya “dibagi” di berbagai bagian. Teknik ini meningkatkan ketergantungan di antara siswa mengingat bahwa data diberikan kepada siswa di bagian (jumlah yang sama dengan rekan kerja), seolah-olah mereka potongan jigsaw. Setiap siswa mendapat sepotong data penting untuk melaksanakan tanggung jawab, berubah menjadi “master” di bagian jigsaw-nya atau bagian informasi. Kolega bertanggung jawab untuk mengetahui data terkait di dalam dan luar, untuk menunjukkannya dan untuk mempelajari data yang ditampilkan oleh sisa kolega.

Pembelajaran Tim understudy (Devries, Edwards dan Slavin)

Ini terdiri dari perkembangan metode yang tujuannya memberikan keterkaitan yang tidak umum dengan pemanfaatan tujuan pengumpulan. Pencapaian kelompok harus benar-benar tercapai jika kewajiban tunggal mendorong semua individu untuk memenuhi kewajiban mereka. Di dalam teknik seperti itu kita dapat mengenali empat strategi dari ngertiaja.com :

– TGT: Strategi tim – kompetisi permainan (De Vries and Edwards, 1973) Asosiasi ruang belajar dengan teknik ini memungkinkan kita untuk membuat metodologi antarkelompok untuk menganalisis tingkat pelaksanaan berbagai kelompok. Ini terdiri dari membuat kelompok yang terdiri dari 4 hingga 5 siswa dan dalang tantangan dengan individu-individu dari kelompok yang berbeda. Grup adalah komponen yang disetujui TGT (Teams-Games-Tournament). TGT memastikan saran dan kerja sama setiap individu dari pertemuan dan memungkinkan mereka untuk bersaing dengan individu yang berbeda dari kelompok yang berbeda yang memiliki tingkat komparatif untuk mereka sendiri, yang mengurangi secara signifikan pemahaman penangkapan tantangan. Sebagai sudut pandang negatif, kami dapat merekomendasikan bahwa dengan teknik ini antusiasme untuk subjek mungkin hilang di tengah-tengah permainan yang serius dan inspirasi luar mungkin ditingkatkan.

STAD Student Team-Achievement Division (Slavin, 1986). Teknik ini berbagi kolaborasi antarkelompok dan comtetition antarkelompok dengan yang lalu. Pelajar dipartisi menjadi pertemuan heterogen dari empat atau lima orang. Instruktur memperkenalkan poin ke semua kelas, dengan semua klarifikasi dan representasi yang menurutnya penting. Pelajar bekerja dalam kelompok untuk berbagai sesi di mana mereka berbicara tentang, melihat, memperluas, merencanakan pertanyaan, menjelaskan peta terapan, premis arahan, mempertahankan, dan sebagainya dan memastikan semua individu dari pertemuan telah menyadari apa yang diminta.

Sejak saat itu, pendidik mengevaluasi setiap siswa secara eksklusif dan mengubah kemampuan individu dalam kemampuan banyak menggunakan kerangka kerja yang dikenal sebagai “eksekusi di divisi”. Strategi ini berpikir tentang pameran setiap pengganti karena menghormati referensi pertemuan tingkat yang sebanding. Dengan cara ini kami memastikan setiap pengganti dapat menambah pencapaian kelompoknya, memberikan hasil yang mungkin, dan juga bisa menjadi situasi bahwa pengganti dengan tingkat pelaksanaan yang lebih rendah memberikan skor yang lebih tinggi untuk kelompoknya daripada pengganti lain dengan tingkat yang lebih baik sejak dia ditempatkan di divisinya.

TAI Individual Individual Assisted Individualization (Slavin I cols., 1984). Teknik ini mengkonsolidasikan pembelajaran yang menyenangkan dan bimbingan individual: semua siswa mengambil kesempatan yang sama, namun masing-masing dari mereka mengikuti program tertentu. Tugas pembelajaran teratur diatur dengan cara yang disesuaikan untuk setiap individu dari kelompok, dan di dalam kelompok semua siswa membantu untuk mencapai tujuan individu dari setiap individu dari masing-masing individu.

Investigasi Berkumpul (Sharan dan Sharan, 1976).

Ini pada dasarnya sama dengan teknik untuk rencana kerja permainan kerja yang digunakan

Strategi pembelajaran yang menyenangkan membentuk pertemuan kecil dengan tujuan membangun ikatan dan prasyarat penting untuk partisipasi. Dalam kasus apa pun, terlepas dari berbagi ini untuk semua maksud dan tujuan, setiap strategi menyajikan metode alternatif untuk berurusan dengan latihan pendidikan dan pembelajaran, yang membuat beberapa lebih tinggi daripada yang lain untuk membangun bentuk pembelajaran tertentu di zona program pendidikan yang berbeda.

Tidak ada strategi yang dapat dipandang sebagai yang terbaik dan lebih tinggi daripada yang lain, itu melibatkan penggunaan teknik yang lebih baik menyesuaikan dengan kebutuhan kita mempertimbangkan kualitas pengumpulan pengganti dan tindakan yang harus diambil, sehingga variabel yang lebih menyukai partisipasi dan pembelajaran ditingkatkan.

Ovejero (1990) menyajikan panorama direkam yang menarik atas pelaksanaan keseluruhan teknik kerja yang menyenangkan. Terlebih lagi pada akhir-akhir ini, dalam Monereo dan Duran (2001) Anda juga dapat menemukan sebagian dari strategi yang diklarifikasi.

Kami saat ini memberikan (mengesampingkan pembinaan teman sebaya, karena kami sebelumnya membahasnya di bidang lain) penggambaran singkat tentang teknik yang paling penting.

Jigsaw (Aronson dan rekanan, 1978)

Sangat membantu dalam wilayah informasi di mana substansi tidak berdaya “dibagi” di berbagai bagian. Teknik ini meningkatkan ketergantungan di antara siswa mengingat bahwa data diberikan kepada siswa di bagian (jumlah yang sama dengan rekan kerja), seolah-olah mereka potongan jigsaw. Setiap siswa mendapat sepotong data penting untuk melaksanakan tanggung jawab, berubah menjadi “master” di bagian jigsaw-nya atau bagian informasi. Kolega bertanggung jawab untuk mengetahui data terkait di dalam dan luar, untuk menunjukkannya dan untuk mempelajari data yang ditampilkan oleh sisa kolega.

Pengambilan dan penyebaran subtopik: Para pengajar memilih, sebagaimana ditunjukkan oleh minat atau minat mereka, subtopik di dalam tema umum yang direkomendasikan oleh instruktur dengan mempertimbangkan program pendidikan.

Setiap kelompok bertanggung jawab untuk subtopik alternatif, sehingga semua kelompok kelas berurusan dengan subjek umum yang serupa namun dari berbagai spesialisasi (seperti yang dilakukan para peneliti arus utama).

Mengatur penyelidikan subtopik: Rekan-rekan, bersama dengan pendidik, memutuskan tujuan yang mereka pilih dan merencanakan sistem yang akan mereka kirim untuk memuaskan mereka, secara bersamaan mereka mendistribusikan tugas yang harus mereka lakukan.

Peningkatan pengaturan: Pelajar menciptakan, dalam struktur yang tersusun, rencana kerja mereka. Pendidik mengikuti kemajuan setiap kelompok dan menawarkan bantuannya saat dibutuhkan.

Pemeriksaan dan campuran: Para siswa menyelidiki dan mensurvei data yang terakumulasi. Mereka memadatkannya dan menyajikannya kepada anggota kelas lainnya.

Pengantar makalah: Setelah dipamerkan, mereka membuat pertanyaan dan memberikan jawaban untuk pertanyaan potensial, pertanyaan atau memperbesar subjek yang mungkin terkait.

Evaluasi: Guru dan siswa bersama-sama mensurvei makalah dan pengantar dalam pertemuan. Itu tidak konsisten dengan penilaian individu kemudian.

Teknik ini memajukan inspirasi yang melekat, dengan janji kepada subtopik terpilih dan rencana kerja kolega dan swasembada.

Jigsaw II (Slavin)

Ini adalah koleksi Jigsaw yang paling terkenal. Dibutuhkan dua jenis pengelompokan: kelompok premis atau rutin (heterogen) dari basis konstan dan pengumpulan otoritas atau spesialis (homogen). Berarti adalah yang menyertainya:

Buat celah ruang belajar dalam kelompok (membantu dan heterogen). Materi yang menjadi objek penelitian diisolasi menjadi jumlah bagian yang sama dengan individu dalam kelompok.

Kesiapan pengumpulan “pro”: setiap individu dari kelompok bertemu dengan sisa individu dari kelompok yang memiliki zona informasi serupa (atau potongan gambar) dan menyelesaikan latihan untuk menjadi “spesialis” dalam subjek tersebut. Ketika menangani latihan-latihan ini, para siswa menyiapkan cara di mana mereka akan mengklarifikasi apa yang telah mereka ketahui bagaimana caranya kepada kolega mereka.

Kembalilah ke grup pertama atau premis. Setiap pengganti (master di bagian) bertanggung jawab untuk mengklarifikasi bagian yang telah ia atur untuk sisa kelompok, secara bersamaan ia harus menyadari apa yang ditunjukkan oleh individu yang berbeda dari kelompok.

Tindakan pembelajaran atau penilaian membutuhkan semua data. Penilaian dapat dilakukan dalam kelompok atau dalam kasus yang paling keterlaluan, penilaian itu dapat dilakukan secara terpisah (dalam hal apa pun, berkonsentrasi pada satu rekan kerja yang adil), namun dengan tanda kelompok.

Strategi ini memperhitungkan komitmen sejumlah besar siswa, mengingat mereka yang paling membutuhkan bantuan, untuk menjadi serupa, mengingat fakta bahwa mereka pada umumnya vital untuk pencapaian tujuan.

Belajar Bersama. (Johnson I Johnson, 1999)

Dalam kelompok heterogen yang terdiri dari 4 atau 5 orang, para pengganti berkoordinasi untuk memperoleh item dalam pertemuan. Hadiah tergantung pada rata-rata kelompok yang dibangun dari kemajuan tunggal.

Pengajaran Sesuai (Palincsar I Brow, 1984 I Palincsar I Herrenhohl, 1999)

Strategi pembelajaran yang bermanfaat ini dimaksudkan untuk menciptakan apresiasi pengertian. Dalam pengajaran proporsional, masing-masing kolega bertanggung jawab untuk menciptakan salah satu kegiatan intelektual yang akan dilakukan oleh seorang pengguna yang layak untuk memahami sebuah buku. Setelah salah satu rekan membaca dan menyingkat satu bagian konten, bagian lain mengajukan pertanyaan, satu lagi menjawab pertanyaan dan pengganti terakhir meramalkan apa yang akan terjadi pada bagian konten yang menyertainya.

Tugas-tugas ini akan beralih di antara kolega untuk berurusan dengan masing-masing dari mereka yang pas.

Review Kebisingan Tenis Yonex Arcsaber Z Turun

Sebenarnya ada sejumlah besar lalu lintas situs web di forum tentang raket tenis ini. Saya tidak dapat mengingat saat ketika raket baru sebenarnya ditunggu-tunggu. Situs web Yonex Jepang memikat perusahaan kami bersama dengan pemasaran mereka, setelah mengatakan bahwa, mereka membuat kami semua dalam kegelapan tentang penampilan raket khusus ini sampai beberapa kali sebelum diluncurkan.

Ketika foto-foto siap dipanggil, raket tenis Arcsaber Z Slash bertemu dengan respons yang dicampur. Di atas semua itu, ingatlah bahwa memilih raket adalah pribadi dan Anda adalah satu-satunya orang yang menilai apakah raket ini sebenarnya untuk Anda.

Seiring dengan semua desas-desus yang berbatasan dengan raket ini, saya mengantisipasi sampul mencolok – sesuatu yang berbeda untuk menentukan selain sisa pemilihan Yonex. Seperti yang Anda bayangkan, saya sebenarnya sedikit berkecil hati ketika saya mengamati penutup raket Arcsaber konvensional. Namun, bermain adil untuk Yonex, mereka berusaha untuk membakukan seleksi mereka, jadi, entah mengapa, mengapa raket ini mendapatkan prosedur eksklusif?

Saya memiliki sensasi pagi Natal saat saya sedikit demi sedikit menggambar serta membuka ritsleting penutup raket. Wow! Saya benar-benar ditemui oleh grafik yang paling mencolok yang saya amati di raket untuk waktu.

Review Kebisingan Tenis Yonex Arcsaber Z

Anda mungkin menemukan raket sebagai flash atau gawdy namun saya sangat menghargainya jika Anda sangat tradisional. Grafis menggabungkan warna hitam, kemerahan, kekuningan, emas dan juga putih.

Awalnya terlihat, selain dari grafis, ini seperti setiap raket tenis lainnya. Namun, sebenarnya ada banyak perbedaan ketika dieksplorasi lebih jauh.

Mati, kulit kepala terlihat sedikit lebih tipis. Stringer Yonex adalah yang terbaik di dunia sehingga ini perlu dilakukan penilaian lebih dekat.

Batang Z Slash sebenarnya kira-kira 1cm lebih panjang dari Nanospeed 9900 saya yang seharusnya menghasilkan sedikit lebih banyak tenaga. Kesepakatan dengan sekitar 2cm lebih pendek dan juga ferrule (potongan plastik di atas kontrol) diminimalkan melalui sekitar 25% (evaluasi saya.) Ferrule itu sendiri tampak jauh lebih kecil dan sebenarnya bentuk yang agak berbeda.

Secara individual, saya tidak bisa mengamati ini menggabungkan banyak, jika ada, efisiensi raket, meskipun saya yakin para pakar pemasaran akan memberi tahu Anda dengan cara yang berbeda.

Raket adalah 3U (berat badan 84-89g) yang umum bersama dengan dimensi tahan G4. Ini sebenarnya sedikit mengejutkan karena biasanya di Inggris kami memperoleh ukuran terus G3 yang sebenarnya agak lebih besar. Yonex sebelumnya telah memasok dimensi cengkeraman yang lebih besar ke pasar kami karena mereka menganggap kami memiliki tangan yang lebih besar.

Oleh karena itu, saya tidak dapat mengerti mengapa raket kelas atas ini sebenarnya ditawarkan dengan dimensi pegang berukuran lebih kecil. Izinkan dilanjutkan …

Karena itu bagaimana perasaan raket ini? Benar-benar berbeda dari Arcsaber 10. Ini sebenarnya persilangan antara Armortec 900 Power (yang pasti akan diketahui oleh pengunjung adalah favorit saya) dan Nanospeed 9900 (raket saya saat ini).

Sebelum bergerak keluar dari pintu, saya menggenggam raket dan tidak bisa menahan sedikit desakan di ruang depan saya. “Drag” jauh lebih sedikit daripada raket lainnya. Raket ini tidak diragukan lagi berpengalaman dengan cepat untuk tembakan energi yang sebenarnya mengejutkan, mengingat kepala yang lebih besar.

Saya menggunakan raket di malam latihan di grup permainan saya. Pertama-tama, saya memainkan video game ganda putra. Dalam panas saya merasa cukup baik tentang raket meskipun mengerti itu akan memakan waktu lama.

Mengapa?

Raket tentu cukup kuat. Sentuhan saya sebenarnya sedikit tidak aktif, namun itu sebenarnya sebagian sebagai akibat dari ketegangan kabel yang lebih rendah dan saya harus beradaptasi dengan raket. Kulit kepala yang sedikit lebih berat dapat dideteksi meskipun sebenarnya benar-benar cepat di web.

Di mana kredit raket ini memberi peringkat liga besar, sebenarnya saat Anda menentukan waktu pergerakan dengan tepat. Shuttle bus pada saat itu melakukan perjalanan seperti peluru dan semua komentar mengenai seberapa efektif raket ini dapat dirasakan.

Dalam pemanasan saya mencapai beberapa KO bagus yang jatuh seperti penutup – hebat, saya benar-benar siap untuk permainan saat ini.

Menerima waktu saya tepat saat hangat dan nyaman dilakukan tentu tidak mempersiapkan saya untuk kecepatan aktivitas sama sekali. Saya menemukan bahwa, bahkan dengan keahlian saya, saya salah menentukan waktu sehingga banyak biaya.

Saya pada saat itu memberi makan bersama dengan raket dan itu benar-benar hebat. Jumlah yang cukup dari makan ketiak adalah mudah. Saya sebenarnya masih sangat memperhatikan berat di kulit kepala raket dan juga benar-benar merasa sangat nyaman darinya.

Setelah sebelumnya benar-benar petani, saya benar-benar benar-benar tertarik untuk menerima disyaratkan sebagai pemain dan juga mencoba raket. Berat ekstra di kulit kepala sangat indah dan juga memberi saya tenaga ekstra dalam pengangkutan udara tinggi untuk menerima ukuran yang baik, bahkan ketika penggalian keluar dari pinggan raket saya.

Setelah ini, tim kami melakukan beberapa pekerjaan tangan dengan cepat di web. Sekali lagi, saya senang dengan raket itu. Tidak diragukan lagi cukup cepat di divisi ini dengan “ayam” yang tergabung serta manajemen hasil yang saya lewatkan ketika menggunakan Nanospeed 9900 saya.

Sayangnya, saya benar-benar tidak datang untuk berpartisipasi dalam satu lagi permainan video – saya harus menunggu minggu depan.

Untuk meringkas malam saya, raket dieksekusi seperti perompak di setiap divisi selain biaya saya – tempat di mana ia diharapkan memancarkan paling terang. Saya benar-benar senang dengan semua bidang yang kami periksa, dan juga tim kami dievaluasi dengan keras malam ini.

Saya telah mengulas dengan antusiasme yang datang dari forum bulutangkis online pernyataan yang dibuat oleh pemain yang benar-benar mendapatkan raket ini dan menemukan bahwa itu sebenarnya tidak cocok dengan mereka. Aku benar-benar bisa mengenali kejengkelan dari para gamer ini karena kurasa aku benar-benar merasakan sensasi yang persis sama di awal malam.

Ini sebenarnya raket yang mempesona, tidak perlu ragu lagi. Jawabannya sebenarnya mendasar …

Tenis raket bulutangkis Arcsaber Z Slash sebenarnya membutuhkan kebesaran. Untuk raket ini dibutuhkan penerimaan ekstra dibandingkan dengan apa pun yang telah saya manfaatkan sebelumnya.

Mungkin itu adalah kombo dari poros yang lebih panjang, kelola lebih pendek, dan kulit kepala berukuran lebih kecil? Mungkin sebenarnya kepala aero-dinamis yang bergerak dengan cepat ketika diminta melakukan seperti ini – itu hampir terlalu membantu bagi saya saat ini.

Menganggap ekstra tentang apa yang telah saya buat, saya berkesimpulan bahwa kemampuan raket untuk menghasilkan kecepatan yang mengesankan dengan udara itulah yang sebenarnya merekam saya keluar dan membuang waktu saya. Ketika saya mempelajari ini, saya percaya saya akan menjinakkan makhluk ini dan juga memiliki kemampuan untuk menerima yang terbaik darinya.

Saya juga menawarkan raket ini kepada pemain lain malam ini. Saya menyaksikan beberapa kehancuran hebat dengan raket ini malam ini.

RRP sebenarnya sekitar ₤ 180 yang memposisikannya sebagai raket Yonex yang paling mahal di pasaran. Ini mungkin raket Yonex termahal yang pernah ada!
Secara pribadi, bagi banyak gamer itu akan kehabisan ruang lingkup. Mungkin tentu saja tidak berasal dari perspektif biaya, tetapi lebih dari itu dalam hal apa yang bisa mereka dapatkan darinya. Seorang pemain game biasa mungkin bisa melakukan yang lebih baik dengan memilih raket berikutnya dengan bijaksana, sebagai lawan dari memercayai yang paling mahal sebenarnya adalah raket terbaik untuk mereka.

Possessing mengklaim masing-masing dari itu, dan bahkan dengan saya tentu saja tidak membuat proposal pernikahan pada hari pertama kami, saya benar-benar tampil menikmati raket ini. Saya ingin menggunakan kesempatan tambahan untuk menggunakannya, mengenalnya jauh lebih baik dan juga belajar bagaimana membuat perusahaan kami menjadi aliansi terbaik.

Raket ini telah membuatku kaget. Saya tidak secara khusus mengerti mengapa, namun saya ingin memeriksanya lagi, dan juga ingin menguasai waktu yang menggantung dan menemukan apa yang benar-benar dapat disediakan oleh pesona ini. Saya tidak sabar menunggu waktu berikutnya.

Saya tidak selalu dapat mengingat kesempatan terakhir sebuah raket memiliki efek ini pada saya. Terlepas dari komponen buruk langsung yang saya pikir adalah karena tingkat mengejutkan melalui udara yang dihasilkan raket ini, saya benar-benar akan membebankan biaya raket ini pada 4,5 bintang.

Saya benar-benar berpikir raket ini memiliki kemungkinan untuk menjadi abadi, jika bisa ditundukkan. Saya telah mengurangi setengah bintang karena biayanya walaupun harus mengakui bahwa ini bisa berakhir diambil sepenuhnya dan juga berubah menjadi peringkat 5 superstar ketika saya memanfaatkan kekuatan luar biasa yang diciptakan raket ini.

Saya juga telah mempublikasikan ulasan rekaman video dari Z Slash vs Nanospeed 9900 ke dalam posting blog bulutangkis saya yang menurut Anda menarik untuk dilihat.

Di atas segalanya, jangan lupa bahwa memilih raket sebenarnya adalah individu dan Anda adalah satu-satunya individu yang mengevaluasi apakah raket ini cocok untuk Anda.

Adil berpartisipasi dalam Yonex, mereka berusaha untuk membakukan susunan mereka karena itu, dalam beberapa metode, mengapa raket ini mendapatkan perlakuan eksklusif?

Solusinya sangat mudah …

Raket bulutangkis Arcsaber Z Slash adalah raket yang membutuhkan panggilan membujuk untuk menjadi yang hebatTepat ke Seorang gamer organisasi dapat dengan mudah melakukan jauh lebih baik dengan memilih raket berikutnya dengan bijak, daripada berpikir yang paling mahal sebenarnya raket terbaik untuk mereka semua.

Terlepas dari elemen buruk yang saya duga sebenarnya adalah karena kecepatan luar biasa melalui langit raket ini menghasilkan, saya akan memberi harga raket ini di 4,5 selebriti.